因為解部位義務法培養第一階段家庭式教肓指點狀況和問題🦂，應用分塊隨即抽檢工藝，選則昆明市松江區885名高中英語講師們及4288名作長開設互聯網問卷抽樣調查抽樣調查，最終得出結論大大多數高中英語講師們訪談提綱偏經驗豐富化，體驗十分有限；大多數高中英語講師們對家長會幼教常見任務的認識自己都存在差值；高中英語講師們家長會幼教訪談提綱尚沒有足夠夠滿足家長會標準；高中英語講師們家長會幼教訪談提綱學習培訓標準元上下。依托于此，區域環境要進一步提高一層結構，分層現象進行，提升專注化教師陣容陣容；校園要團體教職工搞好文件夾與專業的化掌握，樹立遠大理想無誤的家中幼小銜接觀；教職工應更換視野，高訪談提綱性項目，什么是創新家中幼小銜接訪談提綱性行駛。
了解畢竟如表：
一、大有些新教師具有間庭文化教育了解和建議親身經歷，但建議偏的經驗化，治療效果現有
ജ當問起講師參與家用培養培養、專題討論與監督經歷英文時，參與過培養、專題討論的講師分為占75.8%、67.1%，且ಞ以校級要素來源于，均約占60%。95.3%老師都具有家里教育學校命令意見真實經歷，44%老師時常或常常命令意見學生家長。民辦教師建議技巧其主要種類是“靠業務體驗的歸納、累積”（56.3%），指導意見學識來源地于職前的學習和職后訓練的僅占16.1%（見圖1）。只36.4%課堂顯示🍌在指點意見后高中家長會產生很大減少。不一教齡講師指點意見成效單主觀因素方差了解報告單證明異同不錯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上文教齡教研員指引感覺更好,0~5和5~20年教齡課堂制定方案實際效果無正相關不同之處。
可以看出，大方面高中教師具幾家庭教導掌握和教育指導真實經歷，相關內容專業培訓、討論以大學團體有利于，但超一半兒師資建議偏豐富經驗化，超六成幼兒教師指引成效不多，20年及上面教齡英語教師的指導特效最合適。
圖1 英語教師的家庭教學培訓一般常識來源
二、師資最廣泛高度重視家中教肓指導性，但位置師資相對于家中教肓主要是作業的結識產生問題
當問到小編就人教學監督必須性、重點意義時，95.8%教師們觀點對高中家長展開指導意見是或相比有一定，78.4%幼師將家庭式教育輔導評價表最為幼師應承當的擔責。在問到老師“家庭生活幼小銜接的主耍任務”時，有近2/5小編感覺教給加盟者常識也是家長教育培訓的包括任何（見圖2）。從結果來講，幼師通常看重家里幼教免費指導運轉，心態充分，但部份幼兒教師對家用培養通常工作任務的把握具備差值。
圖2 小編對家用學校主要是人物的掌握
報告：
1.大局部培育工作者有著企業培育借鑒和專業指引歷程，這當中各種相關訓練、討論會以該校安排為核心，培育工作者專業指引偏的經驗化，使用體驗有效，20歲及大于教齡培育工作者企業培育專業指引使用體驗最好的。
2.老師大多數重要家廷學校輔導，將其視作份內的責任義務，太度主動性，但組成部分英語教師對家用的教育首要責任的看法長期存在差值。
3.美術教師發展普通家庭學校指點的另一半、情景、相關內容、表現形式尚難以充分的無法學員需要。指點另一半以學員妻子為主導，對學員生父的制定方案物有所輕視；輔導氛圍以大家教學質量、思想體系操守原因為支撐，對幼兒家長的正向著意見反饋有點忽略；關羽家長會幼小銜接心理活動壓力校準及學子心理活動營養健康的考核評價相關內容帶來弱項；指導意見類型與家長的話需求量不同之處比較大的，小編必選推動微信網絡的相處與視頻互動交流，而學員必選操作性、體驗式性、視頻交互性強的兒童生活生活和學員開放日。
4.老師普通家居的基礎教育專業指點課程培訓課需要量二元。在普通家居的基礎教育專業指點道德素質課程培訓課上，不同于官職講師的所需對比更為明顯。講師普及想要人教學措施與專業技能，思維中及基本常識，家校與人溝通專業技能的培訓學校。除此后，校級領導干部更為其他的講師更為注重普通家庭育兒教育活動組織的來設計與執行，對班主任良好心態的調整的培訓班具體需求不太高；在技術培訓課程的方法上，有差異老板職務講師的具體需求有所為有差異。除真實案例專題會討論外，校級老板更獨愛線下渠道體驗性式技術培訓課程，其余講師更獨愛線上支付專題會報告會。